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contacter l'auteur envoyer à un ami suivre martine tags albums photos archives mai 2012 janvier 2012 avril 2011 juillet 2008 juin 2008 toutes les archives l'instruction en famille la planète des alphas des pandas newsletter 08 mai 2012 la lecture des nombres encore une fois, je dois agir dans l'urgence pour répondre aux besoins des enseignements que ma princesse reçoit à l'école. j'ai donc utilisé ma petite mine de liens ci-à droite, et hop, impression des chiffres, juste ic i normalement, montessori est une méthode....méthodique et progressive....et là, j'utilise du matériel un peu au coup par coup, selon les besoins dictés par l'école. j'avais fait une association banque/chiffres, mais pas de "déclic". héloïse m'avait dit qu'elle avait bien aimé travaillé avec le tableau "milliers/centaines/dizaines/unités, à l'école, pour faire des additions. j'ai donc tenté une association des 2, bingo!!! quel bonheur! le 17, ça allait, lecture automatique. j'ai commencé avec les 2 enfants, puisque désormais, les grandes sections sont sensées savoir lire les chiffres jusqu'à 60 en fin d'année.....mais ulysse n'apprécie pas du tout le travail formel, décidément, sauf si c'est pour "manipuler" qqch..... donc, avec héloïse, on passe à 600. elle veut "réfléchir", je lui propose d'être pltôt "automatique". on lit le chiffre tout seul et on remonte le doigt pour voir dans quelle colonne il se trouve. ici: 6...cent. puis on ajoute, 4 dizaines, ça fait 40. on relit le tout, 640. et on ajoute l'unité, ça, c'est l'étape facile! on ne se laisse pas impressionner par la taille du chiffre. on lit le premier, on remonte pour voir dans quelle colonne il est. ca cafouille un peu mais la princesse s'en sort, et gagne en estime d'elle-même!! de l'hésitation....7230? 723? 700 230? on revoit les bases: pas de devinettes, du systématique. en maths, on ne réfléchit pas, on applique systématiquement. elle s'en sort! c'est un grand tableau type véléda, mais j'ai vérifier, le format des chiffres rentre dans les petits tableaux "scolaires" classiques. pour le moment, je range tout dans une enveloppe, en attendant de faire qqch comme ça . posté par tribudespandas à 00:03 - commentaires [8] - permalien [ # ] 20 janvier 2012 comment apprendre rapidement à un enfant ce qu'est un verbe? héloïse rentre de l'école. ils ont abordés le verbe, elle n'a rien compris. on se décide à attaquer ça le lendemain. j'appelle maria (m) au secours, via les blogs des copinautes montessoriennes. au départ, je n'ai quasi rien sous la main pour préparer ça. voici ce que cela a donné: etape n°1: le matériel concret. pour le verbe, une pyramide noire à base carrée et une boule rouge. comme vous pouvez-le voir ici chez family and co aussi cet article chez elle, qui se retrouvent tous les deux dans cette série de billets au sujet du verbe. et aussi chez " le journal montessori ". merci à elles! je télécharge une pyramide à base carrée verte grâce à google images: (mon encre noire ne fonctionne plus). je colorie en noir au feutre, je ne trouve pas de scoth transparent, donc, un reste de rouleau de scotch pour cartons de déménagement a fait l'affaire. par contre, ici , un modéle (+ grand) bien plus pratique de développement de pyramide à base carrée parce qu'il y a des bords à encoller. il ya une autre manière de fabriquer les symboles en volume: la pâte fimo, mais je ne trouve pas cela assez "géométrique". vous pourrez retrouver de quoi le réaliser sur le blog d'augustin . bon, il me faut des plateaux et aussi une boule rouge. on réfléchit avec les enfants. une boule de noël? finalement, je pense aux billes. et je ressort ma boîte à tartine belge: un excellent plateau!! les enfants ont transporté les "plateaux" en traversant tout le séjour. en s'inspirant du 3ème point de montessori à la maison ; et aussi de la traduction du " montessori primary guide " je leur demande d'observer et de décrire. ulysse est malade, donc un peu à l'ouest. son costume de pirate l'a un peu consolé....héloïse s'exprime: "ca bouge!". avec la pyramide noire, ce n'est pas le cas.... j'entame une activité non-montessorienne: un peu de relecture des phonèmes, nous allons en avoir besoin. entre les vacances de noël, les enfants malades et mon opération, difficile de trouver du temps pour faire des choses en dehors de ce qui est demandé par l'école.... les alphas à la rescousse!!! uly les alphas: phonèmes 1 par tribudespandas bon, à ce niveau là, je vais dégainer la boîte des ordres avec les verbes. je les fabrique moi-même.en rouge. ordre_verbes le but, faire comprendre ce qu'est un verbe . sans prononcer le mot au début ....héloïse a mal vécu d'être "la seule" (j'ai des doutes) à ne "rien" comprendre en classe. l'activité remporte tous les suffrages!!! on a sorti les animaux que nous utilisons pour la grammaire, héloïse les a triés par groupe. ulysse en lave un! "perche-toi", "couche-toi" et là, devinez ce que fait ulysse? il rame!! là, ça devient très intéressant. le mot coupe "parle" à héloïse. elle rapporte une coupe....de danse!! mais est-ce une action? est-ce que ça bouge? ou est-ce un nom? bon, on voit bien qu'elle fait la coquine, qu'elle a compris et qu'elle taquine sa maman!!! ulysse est ravi d'avoir tiré le verbe "dessine". il lit les ordres seul...."balaye" c'était difficile tout de même! et là, on part sur autre chose. ulysse commence par vouloir dessiner son papa de façon amusante puis il disgresse, décide de dessiner ses cauchemars. les 2 de cette nuit dont il se souvient. le premier lui paraît trop horrible pour être raconté. dans le second, on est sous terre, il y a un métro, un homme mort (on voit son squelette (les quadrillages du personnage en bas). il était monté sur le métro, puis en a sauté (le trait violet?) et s'est fait dévorer par un monstre (à droite, en bas). je lui propose de fabriquer une prison à cauchemar, et de ne jamais plus l'ouvrir. je lui demande la permission de prendre les dessins en photo. puis il plie, replie et re-replie les dessins qui sont désormais enfermés à tout jamais. avis aux cauchemars: cela sera le sort qui leur sera désormais réservé!!! et on a un stock d'enveloppes!!!! j'ai beaucoup de gratitude pour ces instants d'instruction passé avec mes enfants, et toutes les choses transversales qui jaillissent. elles sont si précieuses! nous travaillons sur la notion d'action, et je prononce le mot verbe. on ressort les animaux . mais héloïse a oublié le mot "nom" que nous avons travaillé avec jeanne samedi dernier.....et il y a 2 ans déjà en touraine. samedi, double apprentissage: héloïse doit savoir faire la différence entre nom propre et nom commun. jeanne nage dans le concept de figures géométriques quelconques. quadrilatère, triangle, une belle soupe aux cailloux!!!! un petit coup de matériel concret (on a ressorti le cabinet de géométrie et les animaux de papo et schleich) et ça repart!!! je me rends compte que si il est nécessaire que je fasse les choses en urgence pour qu'héloïse se sente bien dans sa classe et ses apprentissages, il est nécessaire de passer par la leçon en 3 temps, et aussi de reprendre tout ça de manière quotidienne pour que cela s'imprime....avec les horaires dingues de l'école, je me demande comment je vais faire....mais bon, je ne suis pas la seule à faire un peu de montessori en parallèle de l'école. j'y arriverai. donc, je sors la pyramide, que je viens de fabriquer, qui représente le nom, la bille, et les symboles que j'ai imprimé grâce à participassions . ma plastifieuse étant enterrée quelque part dans un carton....ou restée dans notre ancienne maison, je plastifie avec du recouvre-livre. ca fonctionne très bien. imprime, colorie (donc plus de noir dans mon imprimante, la tête est fichue), coupe, colle, recoupe....c'est sûr, ça occupe!!!! je rappelle ce qu'est le déterminant , que maria appelait article , mais bon, on va reprendre la terminaison utilisée à l'école. il va me falloir une boîte de rangement pour ça, sinon, quel bazar. j'éjecte mes tisanes dans une boît
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